다음 사례를 읽고 물음에 답하시오.
올해 14세 4개월의 남중 3년생인 환아 A군은 친구들과 잘 사귀지 못하고, 학교에 등교할 시간이 되면 울면서 학교에 가지 않겠다고 하는 학생으로 어머니에 의해 개인연구소 경유하여 내원함. 학교에서는 애들이 자신을 괴롭히고 째려본다고 하며, 집에서 가족 모두가 환아를 격려해줘도 학교에 가면 ‘죽고 싶을 정도’로 애들이 자신과 놀아주지 않는다고 불평하곤 했음.
어려서부터 태권도를 좋아하여 계속 해오고 있으며, 골격이 크고 당당한 체구임. 단, 중학교 진학 이후에 성적은 계속 최하위권이며 현재 중3 담임선생님이 일반고교에 진학하는 것이 어렵다며 어머니를 불러 최근 실시된 집단지능검사결과를 알려주었음. 어머니는 환아가 정말 고교에도 진학하지 못할 만큼 심각한 수준인지, 왕따 문제는 어떻게 해야 하는 것인지, 앞으로 환아를 어떻게 키워야 하는 것인지 등의 문제를 호소하였음. 심리평가를 위해 A군과 A군의 어머니가 내원했을 때 환아는 무표정하였으며 다소 발음이 부정확하여 검사 중 응답을 재확인하여야 하는 경우가 많았음. 매번 문제들을 쉬이 포기하려 하고 짧은 답변으로 일관하였는데, 다 귀찮다는 식의 태도는 후반부로 갈수록 다소 누그러지는 양상이었음. |
[2012년, 2020년3회] A군의 학습습관 증진과 교정을 위하여 어머니에게 몇 가지 행동치료 절차를 주문했다. 그 중 치료자가 행동수정 원리를 적용시키고자 하였다면 행동수정의 원리별로 어떤 식으로 개입이 진행되었을 것인지 행동 수정의 원리 3가지를 제시하고 설명하시오.(6점)
1) 강화의 원리: 학교에 출석을 잘하면 토큰을 제공하여 격려함.
2) 행동조형의 원리: 책상에 앉는 것부터 지도하여 점차 학습에 습관을 붙이도록 함.
3) 소거의 원리: 불평하는 태도를 보이는 경우 토큰 제공을 중단하여 불평의 빈도를 줄여나감
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